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Cuentos cortos para reflexionar
La historia de una hora
La escritura reflexiva es una práctica analítica en la que el escritor describe una escena real o imaginaria, un acontecimiento, una interacción, un pensamiento pasajero o un recuerdo y añade una reflexión personal sobre su significado. Muchos escritores reflexivos tienen en mente preguntas como “¿Qué he notado?”, “¿Cómo me ha cambiado esto?” o “¿Qué podría haber hecho de otra manera?” al reflexionar[1].
Así pues, en la escritura reflexiva, la atención se centra en la escritura que no es meramente descriptiva. El escritor revisa la escena para anotar los detalles y las emociones, reflexionar sobre el significado, examinar lo que ha ido bien o lo que ha revelado la necesidad de aprendizaje adicional, y relacionar lo ocurrido con el resto de la vida[1].
Al escribir de forma reflexiva, el escritor intenta transmitir su propio proceso de pensamiento. Por lo tanto, la escritura reflexiva es uno de los estilos de escritura más personales, ya que el escritor se inserta claramente en la obra. Este estilo de escritura invita tanto al lector como al escritor a introspeccionar y examinar sus propios pensamientos y creencias, y proporciona al escritor y al lector una relación más cercana y menos distante[3].
El regalo de los reyes magos
Algunas de las lecciones más memorables de la vida provienen de los cuentos, ya sean rimas infantiles o fábulas para niños que nos leen nuestros padres, parábolas de la Biblia o cuentos de sabiduría judíos, o folletos de motivación como “¿Quién movió mi queso?”. [haga clic aquí]. He pensado que sería divertido y útil recopilar algunas de las historias que me han parecido significativas y compartirlas con vosotros. Cada nueva historia se añade en la parte superior de la página, así que visítala tan a menudo como quieras y no dudes en enviarme tu historia por correo electrónico.
“Todas las historias enseñan, tanto si el narrador lo pretende como si no. Enseñan el mundo que creamos. Enseñan la moral con la que vivimos. La enseñan mucho más eficazmente que los preceptos e instrucciones morales”.
“Todo lo que conocemos viene en forma de historia, una narración con un principio y un final. Las recetas de Delia Smith y el manual de la última versión de Windows son historias tanto como “Coronation Street”. Una cosa sólo adquiere sentido cuando podemos incrustarla en una historia”.
“Los seres humanos somos criaturas que buscan un significado; ansiamos las narraciones que tienen un principio y un final, algo que rara vez encontramos en la vida cotidiana. Las historias dan coherencia a la confusión de nuestra experiencia”.
Un trozo de filete
Nota de PALS: Comenzamos el nuevo año con un artículo de Larry S. Su, profesor de inglés en los City Colleges de Chicago. Su comparte su enfoque para llamar la atención de los estudiantes sobre el estilo en la ficción con “Barn Burning” de William Faulkner como ejemplo.
Cuando se habla de una historia corta, los estudiantes suelen entender los elementos literarios como los conflictos, los personajes, el escenario, el punto de vista, el tema y el estilo. A menudo, el estilo ocupa el último lugar de la lista, y cuando por fin llega su turno de discusión, la clase se acerca a su fin, dejando poco o casi nada de tiempo para analizar el uso del lenguaje por parte del autor, lo que lleva a los estudiantes a descuidar o ignorar este aspecto tan importante de la historia. Sin embargo, el estilo es una parte integral de la historia. Sin una buena comprensión del mismo, la comprensión de los demás elementos de la historia por parte de los alumnos se ve obstaculizada. En este breve ensayo, me gustaría compartir algunas de mis experiencias en la enseñanza del estilo en los cuentos.
El estilo suele describirse como la forma característica del autor de utilizar el lenguaje para crear literatura. Es el uso habitual del escritor de ciertos patrones retóricos, incluyendo la longitud y complejidad de las frases, la elección y colocación de las palabras y la puntuación. La definición no parece compleja; sin embargo, no es fácil hacer un análisis del estilo en un relato. Aparte de la falta de tiempo mencionada anteriormente, hay otras tres razones por las que el estilo no se suele discutir. La primera es la falta de interés de los estudiantes. Discutir el estilo no es tan interesante como discutir los conflictos, los personajes o los temas de la historia. Parece que los alumnos están siempre más interesados en descubrir y debatir lo que ocurre en la historia, cómo los personajes se involucran en los conflictos y lo que la historia les cuenta, que en discutir cómo el autor utiliza mejor las palabras y las frases para conseguir efectos temáticos y estilísticos. En segundo lugar, como hablantes nativos, los alumnos suelen dar por sentado el lenguaje. No suelen prestar mucha atención a las diferencias entre el lenguaje literario y el coloquial. Incluso si notan algunas diferencias, suelen pasarlas por alto. En tercer lugar, y el más importante, los alumnos no tienen los términos ni el vocabulario necesarios para hablar de estilo. El escaso conocimiento que tienen de la gramática y la puntuación no es suficiente para ayudarles a apreciar el lenguaje literario del autor y poder discutir su eficacia y creatividad.
Despedir al gato
Finalmente, después de hacer un gran esfuerzo, llegó a la cima de la montaña, donde el pájaro la esperaba. Con la cabeza baja, mirando al suelo, cansada por su difícil viaje, reconoció las patas del pájaro y lo miró.
Esta es mi historia, la de una tortuga sin miedo, una tortuga sin miedo que quería volar. No digo que no tuviera miedo, pero sí que era valiente, y su entusiasmo por volar era más fuerte que su miedo a intentarlo.
Todas las mañanas, después de comer, solía ir a la playa. Allí, caminaba lentamente por la arena, sintiendo cada grano entre sus dedos, tomando el mismo camino de siempre, hasta llegar a una piedra donde solía pasar muchas horas.
Desde allí pudo sentir la inmensidad del mundo. La bahía se arremolinaba eternamente sin descanso, y junto con el mar, el viento susurraba su música desde el fondo de la tierra hasta la cima de las montañas, y dejaban algunas de las notas musicales para ella.
Había una niña llamada Sophie que realmente creía en Santa Claus, pero los otros niños no lo hacían, y siempre le decían que no creyera porque no era real. Siempre trataban de desanimarla.
